Am Anfang sollte Lernen wie ein Abenteuer sein - Fremdes und Neues ergründen, Fortschritte machen und stolz sein über den Weg, den man gegangen ist - stets geführt und gesichert.

Seit dem Jahr 2008 existiert für die 1. und 2. Klassen an der Pestalozzischule ein gemeinsames Lernkonzept. Die ehemalige Rektorin Frau Renate Wacker (2011 bis 2021 im Amt) und das damalige Kollegium hatten beobachtet, dass in den damaligen jahrgangs-bezogenen Klassen 3 und 4 im Gegensatz zu den 1/2er Klassen eine große Unruhe, Konflikte und unsoziales Arbeiten vorherrschten. 
Das damalige Kollegium wünschte sich eine Veränderung. 2015 wurde dann der Entschluss gefasst, auch ein JÜL für die Jahrgangsstufen 3 und 4 zu entwickeln.
In einem zwei Jahre dauernden Dialog wurde ein Konzept unter Führung der Schulleitung und des Lehrerkollegiums mit Einbindung der Edinger Eltern entwickelt. Arbeitsgruppen haben um das beste Konzept gerungen. Es fanden öffentliche Informationsveranstaltun-gen für die Eltern statt, wo Experten Vorträge hielten, aber auch Elternver-treter anderer Schulen mit einem JÜL Konzept von ihren Erfahrungen berich-teten.

Bei dem Entwicklungsprozess wurden auch die Bedenken und Ängste der Eltern aufgegriffen.

Ganz am Ende dieses mehr als zwei Jahre währenden Prozesses wurde das Konzept in der Schulkonferenz vorgestellt und zur Abstimmung gebracht. Eine Mehrheit des Lehrerkollegiums und des Elternbeirats stimmten für das neue jahrgangs-übergreifende Lernkonzept für die Klassen 3 und 4. Die Umstellungsphase war dem Vernehmen nach kein einfacher Prozess, war aber bis vor der Pandemie erfolgreich abgeschlossen.

Das räumliche Konzept

Bereits bei der Raumkonzeption ist nichts dem Zufall überlassen. Sie folgt klaren pädagogischen Überlegungen. So befinden sich an der Pestalozzischule Edingen die Klassen-zimmer einer jahrgangsübergreifenden 1/2er-Klasse und der Klasse 3/4 auf dem selben Stockwerk gegenüber. Sie bilden eine Einheit und sind nach Farben und Tieren benannt, bspw. die roten Igel oder Krokodile. Die Zweitklässlerkinder einer aktuellen Klasse kennen also die Drittklässler von gegenüber aus ihrer eigenen 1. Klasse. Nach den Sommerferien werden sie mit diesen die neue 3/4 bilden, und so weiter. Die Klassenlehrer:innen der 1/2 und 3/4 bilden ein Tandem, unterstützt von jeweils einer zusätzlichen Erzieherin. So unterrichten die beiden Klassenlehrer:innen auch einen Teil in der jeweils anderen Klasse. 

Das Klassenzimmer

Wer am ersten Elternabend kurz nach der Einschulung seines eigenen Kindes das Klassenzimmer  betritt, wird staunen. Nichts erinnert mehr an die Tage aus der eigenen Kindheit. Man wundert sich und fragt sich zunächst zugleich, wie hier Unterricht stattfindet? Der Raum ist großzügig. In der Mitte stehen Stühle und Bänke im Kreis. Dann stehen Zweiertische  wie ein Hufeisen angeordnet darum herum. Da ist an einer Wand gegenüber der Tür dann doch noch etwas Vertrautes - eine klassische Tafel. Es gibt eine Ecke mit einer roten Matte, abgetrennt mit Regalen mit vielen Büchern. Dann gibt es da noch farbige Kisten, viele Regale und überall sind Materialien zu entdecken.  Man sieht  Gemaltes, Gebasteltes, Werkstücke, aufgehängte Fotos. 

Alles folgt einem pädagogischen Konzept. In der Mitte treffen sich die Kinder am Morgen zum gemeinsamen Begrüßen und zum Lerneinstieg. Es ist nicht nur der Ort des gemeinsamen Kommunizierens - es ist auch das Zentrum für gemeinsames Lernen. Die Tische dahinter sind der Raum für individuelles Lernen und Vertiefen von Wissen. Die unmittelbare Umgebung gleicht einem Büro mit griffbereiten Materialien und Büchern. Zusätzlich gibt es Gruppentische, die flexibel für Gruppenarbeit genutzt werden können. Die Ecke mit der roten Matte ist die Leseecke und ist zugleich ein stiller Ort zum Rückzug, Lesen und für eine Pause. Die Raumaufteilung mit den unterschiedlichen  Sitzgelegenheiten kommt besonders den "Kleinen" in der 1. und 2. Klasse mit ihrem natürlichen  Bewegungsdrang entgegen, ohne dass dabei Konzentration verloren geht. Jedes Kind lernt in seinem Tempo und die Kinder auch voneinander.

Schon bei der Ausgestaltung der Klassenzimmer verfolgt JÜL das Prinzip, der natürlichen Differenzierung (oder auch Heterogenität) unter den Kindern Rechnung zu tragen. 

Dieser Abschnitt bis hierher beschreibt eine Klasse, die wir aus eigener Erfahrung mit unseren Kindern gut kennen und entsprechend beschreiben können. Uns geht es dabei, anderen einen Einblick zu ermöglichen. Die Ausgestaltung in anderen Klassen mag anders sein.

Der Unterricht - eine typische Stunde

Thema: Präpositionen (Lagewörter). Die Kinder sitzen in der Mitte des Klassenzimmers im Kreis. Es wird eine Bildkarte gezeigt. Ein Kind der ersten Klasse sagt, was es sieht: "Der Käfer sitzt auf dem Blatt." Die Bildkarten werden nach Präpositionen sortiert. Danach beginnt die Partnerarbeit. Die Zweitklässler schreiben in ihrem "Satz-für-Satz" Heft, die Erstklässler in ihrem "Wort-für-Wort" Heft. Variationen dazu könnten sein, dass die Kinder sich die Präpositionen auf spielerische Art und Bewegung mit einem Stuhl erarbeiten: "Ich sitze auf dem Stuhl.", "Ich stehe vor dem Stuhl." oder "Ich stehe zwischen dem Stuhl und Lisa". Mathematik, Thema Zahlen: Es werden Zahlbilder gelegt. Die Erstklässler dürfen entsprechend viele Holzwürfel darauf legen. Die Zweitklässler schreiben sich dazu eine Aufgabe auf und rechnen damit die Grundrechenarten. Die schnellen Kinder helfen denen, die noch Zeit brauchen oder auch die Zweitklässler den Erstklässlern. So kann der Lehrer, aber auch das Kind selbst erkennen, ob es den Lerninhalt verstanden hat oder selbst noch Hilfe braucht. So lernen die fitten Kinder das Erklären und somit auch eine inhaltliche Reflexion, also Verständnis durch Erklären und Wiederholung, aber auch Geduld mit anderen zu haben.